班级小设计师：小学班牌设计图案大全 创意手工课

人教版小学二年级上册第四单元第3课《班牌由我进行装裱修饰》的教学方案设计，课题为《班牌由我进行装裱修饰》，单元是第四单元，学科是美术，年级是小学二年级上册，其一，教学方式与思维路径为：此课以“身为班级文化领域的小小设计师”作为主要脉络，营造真切的情景状况，引领学生从现实生发出发，去留意班牌所具备的作用以及审美观感，借由视频导入、艺术赏析、材料找寻探究、动手展开制作、作品予以展示等诸多环节，逐步连贯深入推进。教学之时着重激发学生的集体荣誉感以及创新意识，鼓励他们运用美术语言去表达班级特色，达成“设计服务于生活”这样的理念。采取任务驱动、小组合作、微课辅助等各式各样的方式，提高学生的参与程度与动手能力，使得每个孩子都能够在创作当中收获成就感。教材所选取的分析内容为本课是人美版小学美术二年级上册里，它以班级文化建设当作切入要点，引领学生去关注身边经常见到的班牌，领会其功能性与装饰性两者之间的统一。经由观察、思索、设计以及制作，学生将会运用点以及线、面、色彩、形状等基础美术元素，联合剪贴、绘画等技法来达成个性化班牌设计。该课程着重美术同生活的关联，培育学生审美感知、艺术表现、创意实践以及文化理解这四大核心素养，是一节兼备实用性与艺术性的综合实践课。3.学情解析：二年级学生已然具备一定的绘画基础以及手工操作能力，对于色彩搭配和图形组合作出了初步的审美感知。他们有着强烈的好奇心，喜好去动手进行操作，乐意于表达出自身的想法，特别是在涉及到“班级”“集体”等主题之际展现出较强的归属感以及参与热情。然而部分学生在构图布局方面存在困难，在材料选择方面存在困难，在小组分工方面也存在困难，容易出现装饰呈现出杂乱的情形，容易出现重点未能突出的状况，或者出现合作效率较为低下等问题。所以，在教学当中需要提供清晰的制作步骤指导，要设置分层任务，并且要加强小组协作的组织以及引导，以此来帮助每一位学生顺利达成作品。4、1. 教学采用的方法有，即情境创设法，还有欣赏引导法，以及任务驱动法，另外还有合作探究法，再者是示范讲解法，甚至有评价激励法。2. 教学所依靠的用具包含，多媒体设备，还有教学视频这东西，另外包括PPT课件，再者有北京冬奥会引导牌图片物品，另外还有微课视频这一项，还有范例作品。3. 学生所使用的用具涵盖，卡纸，还有这被叫做安全剪刀的东西，另外包含胶棒，再者有彩笔，还有彩纸材料，另外又加贴纸，还有毛线成分，再者有纽扣物品，另外还有将废旧光盘也算入其中，甚至含有树枝这类，以及对可回收材料的统称，还有“材料灵感卡”记录单。审美感知：去细看班牌所具备的功能以及呈现出的美感，察觉形状、色彩、图案在设计里蕴含的视觉规律，领会形式方面和内容方面达成的协调统一。艺术表现：能够运用剪贴、绘画、拼接等诸多美术技法，去展现具备班级独特风格的班牌装饰设计，从而提升动手表现出的能力。创意实践：结合本班自身具有的特点，大胆展开构思然后动手完成个性化的班牌制作，体现创新思维和实践能力两者的结合。文化理解：经由设计班牌，明白班级文化所具有的象征意义，增强集体内心的荣誉感以及归属感，感受美术跟校园生活之间存在的紧密联系。把美术元素，像文字、图案、色彩等，运用起来去装饰班牌，以此突出班级的特色，这是重点的一方面；掌握剪贴跟绘画相互结合的基本技法，这是重点需达成的另一方面；达成装饰性和实用性二者的统一，此为重点的又一方面。难点在于，要合理去安排装饰元素的布局，从而做到是主次区分明确、美观且协调的状态；在小组合作这个过程当中，能够进行有效的分工，同时兼顾创意表达以及制作效率；把抽象的班级精神转变成具体的视觉符号。教学进程，教学阶段，教学行动，学生行动，设计用意，再次备课，场景引入，视频引发思考，一，播放一段校园运动会开幕式的视频，着重把焦点聚集在各班入场时候的班牌特写画面上，二，通过提问进行引导，一，问，刚才所看到的班牌起到了什么作用，二，又问，你认为一个美观的班牌需具备哪些特征，三，再问，如果让你来设计我们班级的班牌，你会添加哪些独特的元素，学生认真观看视频，留意班牌的样式以及使用场景。2.先积极地举手进行回答，这时的班牌能够让人在一眼看过去的时候，便认出来到底是属于哪一个班级，并且它还具备着展示班级精神的作用，这是其一。接着是自由发言阶段，有人想要去画我们的班徽，有人打算写班级口号 ，还有人则想着加上小太阳或者彩虹图案用来代表快乐。如此这般，借助真实存在的生活情境去激发兴趣，可以建立起“班牌既有用又好看”这样的初步认知，进而激活学生已有的经验以及创意储备。探寻新的知识，关于艺术欣赏以及材料探索方面，其一，对冬奥引导牌进行赏析，呈现出2022北京冬奥会各国代表团雪花引导牌的图片，阐释其设计理念是什么，即每一片雪花都是独特无双的，意味着“和而不同”；冰晶的纹理彰显出冰雪运动的美感；色彩融入了国旗元素，以此体现国家的文化 ；其二，提出问题，这些引导牌美的地方在哪里？哪些设计能够被借鉴到我们的班牌之上？3. 材料探索任务开启，教师取出事先准备好的各类材料，像卡纸、彩绳、纽扣、树枝、废旧光盘等等，一边演示一边讲：“这些物品看似平常，然而只要开动脑筋，便可化废为宝！”4. 发放“材料灵感卡”，引导学生进行填写：其一，我要设计的班牌形状，诸如动物形状、书本形状、星星形状之类；其二，我打算采用哪些材料予以装饰，比如，用毛线制作头发，拿纽扣当作眼睛，把彩纸裁剪成花边。5. 组织小组展开讨论：“你们小组最希望运用什么材料？准备怎样进行搭配？”。1. 认真细致地去瞧瞧图片，把所看到的颜色、形状以及图案描述出来，就像“存在蓝色的冰花”“好似一朵朵雪花”“颜色是十分鲜艳的”。2. 开动脑筋去思考并进行回答：能够采用对称的图案、好看的颜色、代表我们班级的标志。3. 动手上去摸一摸、折一折、拼一拼各类材料，去感受它们的质感以及可塑性。4. 以小组形式合作去填写“材料灵感卡”，记录下创意想法，推选一名代表做好分享的准备。5. 满怀积极性地参与到小组讨论当中，交流各自的想法，试着组合不同材料从而形成初步的设计思路。借助经典设计案例来拓宽审美视野，进而理解“形式服务于意义”的设计逻辑，凭借触觉体验去激发想象力，初步构建“材料与造型匹配”的设计思维。创想实践，班牌制作，播放微课视频《班牌制作三步法》，第一步是剪形，要用安全剪刀剪出班牌主体轮廓，比如盾牌形、云朵形、动物头像等，第二步是贴饰，要用彩纸卷、撕、贴出立体花纹，或者用毛线编织边框，第三步是点睛，要添加班级名称、班徽、吉祥物等关键符号。2.记住制作步骤，明确操作流程，需先观看微课，动手操作时，要先剪出班牌外形再进行装饰美化，还要灵活运用材料，尝试卷纸花、贴亮片、编绳子等技巧丰富画面效果，期间教师会巡视指导，提醒使用剪刀的安全事项，鼓励学生大胆尝试不同材料组合，同时关注动手能力较弱的学生并给予个别示范与帮助，此外还会提示小组内合理分工，即有人负责画轮廓，有人负责剪材料，有人负责粘贴装饰。4.存有问题时主动向同学或者老师去请教，同桌彼此之间相互协助把困难给解决掉（像是胶水涂抹得过多、形状裁剪歪斜状况之下的）。5.小组成员依分工进行协作，一起把一件班牌作品给制作而成。借由微课对技法难点予以分解，助力学生将从构思至实现的那完整过程把握好；于实践期间让动手能力、合作意识以及解决问题的能力获得提升。 拓展延伸对多元创作予以启迪1.把几件特别的班牌范例进行展示：有用超轻粘土制作而成的浮雕班牌、有用树叶跟花瓣进行拼贴的自然风班牌、有用废旧瓶盖组合而成的金属质感班牌。2.观察那种新奇的制作方式，进而发现不同材料所带来的独特视觉效果，踊跃发言，有人说“我想试试用干花做背景”，也有人说“下次我想用乐高拼一个立体班牌”，提问“这些班牌用了什么特别的方法，给你什么启发”，还有提问“如果你还有时间，还想尝试哪种新材料”，打破传统材料限制，激发持续探索兴趣，为课后延伸活动埋下伏笔，鼓励学生在生活中发现美、创造美。组织进行“班牌展览”，让各小组把作品挂于黑板前或者展示区，邀请来各小组， 请每组派出一名代表去介绍，介绍内容为“我们组的班牌是什么形状的，用了哪些材料，为什么要这样设计”，开展“点赞提问”的互动模式，每位同学分发一张小贴纸，并将之贴在自己最喜欢的作品上，鼓励大家提出赞美或者建议，教师进行点评，表扬作品当中的创意亮点，肯定合作所展现出的精神，强调班牌背后所蕴含的集体意义。1.以自豪的姿态去展示小组所创作的作品，并且大声地讲出设计理念，就像“彩虹代表我们班那种色彩丰富多样的生活！”这样。然后，要认真地去倾听其他人的介绍，从中学习别人所具备的优点。接着，使用贴纸来进行投票，从而选出“最有创意奖”“最美观奖”“最团结奖”等等。之后，要真诚地给出赞美，比如说“你们做的边框好精致！”或者提出建议，像“下次能够把字写得再大一点。”借由展示来提升心中的成就感，锻炼语言表达的能力，在相互评价的过程中学会欣赏以及反思，进而进一步强化班级认同感还有集体荣誉感。要进行课堂小结，今天我们充当了一回“班级文化设计师”，不但学会了如何去做一个既具备视觉美感又拥有实用价值的班牌，而且凭借我们的灵巧双手将班级的独特之处展现了出来，每一个班牌当中都蕴含着我们对班级的那份爱意，期望往后的每一天都能够见到它，以此来提醒我们要团结友爱、积极向上，跟随老师去回顾学习进程，感受创作所带来的愉悦与自豪，总结这整堂课，升华情感，强化美术和班级文化之间的联系，课后作业是以小组合作的形式，利用卡纸、彩笔以及装饰材料去设计一个班牌。要包含班级的名称，以及特色图案像是班徽或者吉祥物，运用剪贴跟绘画相互结合的技法，色彩搭配得和谐，并且文字清晰又醒目，记录作业的要求，准备这相关的材料，期待下一次的展示，延续课堂所产生的兴趣，鼓励家庭参与进来，拓展创作的空间，板书是《班牌我装饰》，作用是能够让人认出班级，展现班级的风采，要素有名字、图案、色彩，步骤是先剪形，然后贴饰，最后点睛，教学反思的成功之处在于，本节课整体的氛围很活跃，学生参与的程度高。1. 借助运动会视频进行导入，一下子就抓住了学生的注意力，进而激发了他们的创作欲望。2. 冬奥引导牌的赏析程序，有效地提升了学生的审美层次，好多孩子在讨论期间提出了“对称”“统一色调”等专门词汇，这表明他们已然开始有意识地思索设计美感。3. 材料探索阶段孩子们格外投入，在摸、折、拼的进程中笑声接连不断，切实达成了“玩中学”。4. 微课三步法清楚明白，大幅降低了制作的门槛，90%以上的学生都能够独立完成主体部分。5.末了的作品展示阶段更是高潮不断，孩子们争先恐后来介绍自己的班牌，脸上满是成就感。不足之处在于：其一，小组合作里仍有个别学生置身“旁观”情形，没能充分参与进去。有的小组在分工之际争抢同一个任务，致使进度迟缓；还有小组材料使用太过随意，欠缺整体规划，造成后期修改障碍重重。其二，另外，部分学生在装饰方面过度追求“多”与“满”，忽视了留白以及重点突出，作品稍显杂乱。3.在时间分配方面，“探索新知”这个环节稍微长了些，致使最后评价时所剩时间略显紧张，没能让每一个小组都得以充分表达。教学方面的建议如下：1. 下一次进行教学之前应当预先设定好小组角色，像是“设计师”“材料员”“粘贴师”“检查员”，要明确各自职责，以此提高合作效率。2. 能够在“材料灵感卡”当中增添“设计草图”这一栏，引导学生先去画然后再动手做，防止进行盲目操作。3. 评价环节可以采用“30秒快速介绍”这种模式，确保每个小组都拥有发言的机会。与此同时，能够把这节课转变为系列的课程，进而在下一个章节持续深入地进行设计，引入排版以及字体设计等方面的内容，依照一定的步骤逐步提高学生的综合设计能力。 学科网（北京）股份有限公司$。

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