大班综合详案教案：幼儿园标志设计教学全解析，教案+反思+课件
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关于为幼儿园设计标志的大班综合详案教案以及教学反思，编制人为__________________，审核人是__________________，审批人乃__________________，编制学校是__________________，编制时间为____年____月____日。序言部分，下载提示表明该文档是本店铺精心编制而成，期望大家下载后能助力解决实际问题，文档下载后可进行定制修改，请依据实际需求来调整运用，谢谢！并且，本店铺为众人提供各类学习资料，像大班教案、中班教案、小班教案、托班教案、幼儿课件、大班课件、中班课件、小班课件、说课稿、其他教案等等，想知晓不同资料格式与写法，敬请予以关注！Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of learning materials for everyone, such as large class lesson plans, middle class lesson plans, small class lesson plans, nursery class lesson plans, kindergarten courseware, large class courseware, middle class courseware, small class courseware, said lesson plans, other lesson plans, etc. If you want to know about different data formats and writing methods, please pay attention!关于为幼儿园设计标志的大班综合详案教案以及教学反思，一、设计思路，1.教材分析，标志具有形象性、直观性、知识性和实用性等特点，幼儿在生活里，常常能碰到各种各样的标志，而且会询问这个标志是什么意思，那个标志代表什么，从幼儿话语中，发觉标志是幼儿所需的、感兴趣的内容。
因此，要使幼儿把控住生活里的标志，自小培育幼儿的规则意识以及自律能力，具备极为关键的教育意义，要依照幼儿的兴趣以及生活经验，在规则与标志这一主题背景当中生成了大班综合活动，也就是为幼儿园设计标志。2.幼儿剖析，大班幼儿对于周边事物、现象满怀兴趣，拥有极强的求知欲望，能够初步借助多种感官动手、动口、动脑，去探索问题，这个阶段是幼儿语言能力显著提升的时期，能够运用较为恰当且完整的词句阐述自身的想法，同时这个年龄段的幼儿开始着手学习管控自身的行为，明白遵循一些共同的规则，为幼儿园设计标志这一活动契合大班幼儿的年龄特点。二、活动目标。1.知晓标志的特征以及作用，对标志产生兴趣。2.能够迁移对各类标志认知的经验，尝试为幼儿园进行大胆的设计以及创作标志。3.懂得应为幼儿园做有益的事情，初步萌生出一定的社会规范意识以及小主人意识。三、活动准备。1.请家长带领孩子前往公共场所以及其他地方寻觅各种标志，丰富已有的经验。2.学具：各色彩纸、彩笔等制作使用品等。3.教具：各种标志的卡片，有代表性的录像。4.与幼儿一同把标志记录表布置到展板上，创设活动互动环境。四、活动过程。1.分享收集的标志，让小朋友跟大家介绍一下自己所寻找到的标志，将自己的记录与大家分享。2.了解标志作用，师幼展开讨论这么多标志的作用，让孩子们进行协商。
教师向幼儿出示标志图片，以此让幼儿去了解警告、提醒、提示标志它们固有的特征，来源是大考吧幼师网。那警告的标志是怎样的呢？是三角形、黄边的。禁止的标志是怎样的？是红圈、斜杠的。提示的标志是怎样的？是正方形、蓝边的。3.设计标志去讨论幼儿园什么地方会需要标志呢？以及需要什么样的标志？幼儿动手为幼儿园设计标志，老师进行巡回指导。4.张贴制作的标志，把所制作的标志贴到相应的展板上，鼓励幼儿按照自己制作的标志去做，改变自己不规范的行为，并及时作出评价。第二部分，活动实施后的反思研究。一、价值所在。1.调动多种感官，激发思维火花，培养自律能力，幼儿在整个活动中经历了感知，接着体验，再创造，最后实践的过程，活动中幼儿的眼、口、脑、手等器官全部积极地被调动起来了，使得他们的探索潜能和创造性得到更好的发挥，在活动中体验创造性地制作标志的喜悦，最后将制作标志粘贴，并按照自己制作的标志自律。2.提出有效问题，调动已有经验，生成新的知识经验，问：幼儿园什么地方需要标志？需要什么样标志？这时幼儿根据生活中已有的经验，结伴讨论、思考，如洗手间“节约用水”标志，图书室“静”，联系幼儿园的实际，如不让爸爸爷爷吸烟，可以设计“禁烟”标志，保护幼儿园环境卫生设计“禁止扔垃圾”标志等。
生成全新知识经验，创设开放式环境，经由建立和谐师幼互动关系来增强幼儿爱集体爱幼儿园的意识，让幼儿亲自为幼儿园设计标志，从而使幼儿拥有“我是幼儿园小主人”的真切感受，能发挥其主动性与积极性，进而培养幼儿热爱幼儿园、热爱集体的情感。存在不足方面，其一，活动设计未考量活动重难点，未合理安排各环节时间分配；其二，幼儿设计的标志未达其想象，有的想到却不会画，有的作品难以看懂，怎样把抽象问题具体化，需进一步指导；其三，教师组织能力有待提升，未充分调动幼儿积极性，部分幼儿不够大胆。改进策略涉及，其一，运用丰富适宜教法展开有效互动，教师应成为活动支持者、合作者、引导者，幼儿创作具综合性，孩子以绘画表现自我意愿时，必先将相关知识“输入”脑海，经总结归纳使知识成块地“转换”，而后再“输出”，此为创作结果，教师应成为活动内容考察者，以新型教育理念为指导，遵循时代性与科学性教育准则，采用情境教学、引导点拨启发式教学以及讲解演示、讨论评议等合适方法教学；其二，突出重点难点，幼儿创作时，应给予孩子适当自主权，尊重孩子表现天赋与方式，但教师引导工作依然不可或缺。
因为孩子的认知水平存在局限，所以在绘画进程当中，孩子各种自行生成的表现里面，有“正面”的内容，同时也存在“负面”的内容，这就需要教师进行明智的选择以及策划。与此同时，孩子在自主设计时，常常会出现“困境”，像是不知该怎么开始，或者画了一部分之后就停滞不前，这便要求教师要给孩子予以启发、引导，还要传授制作标志的操作技能，把抽象转化为直观，从而有效推动重难点的突破 3.要创设出平等、宽松以及愉悦的心理环境，在活动里应当尽力保护幼儿的创造个性，鼓励每一个幼儿的奇思妙想以及探索行动，鼓励幼儿大胆去尝试，敢于去探索，允许出现过失且不予以批评，让孩子处在积极愉快的情感体验当中，积极主动地去探索，活动准备能够做出调整，教师和幼儿共同把“标志记录表”布置到展板上，鼓励幼儿相互交流，给予幼儿一个自由的平台去与之平等互动，成为展示幼儿才能的小天地 第三部分 修改后的案例及修改说明大班综合活动——为幼儿园设计标志 一、活动目标 1. 要了解标志的特征以及作用，对标志产生兴趣，并且体会标志所蕴含的意义 2. 能够迁移对各种标志认识的经验，尝试为幼儿园进行大胆地设计以及创作标志 3. 要懂得应为幼儿园做有益的事情，培养幼儿规则意识，提高自律能力 二、重难点重点： 引发对标志的兴趣，知晓标志的作用和含义，试着为幼儿园设计标志，培育幼儿规则意识。
难点：试着针对幼儿园去大胆地开展设计以及创作标志的行为，以此来培育幼儿的规则意识，于生活里头达成自律 。 解决难点的方法：营造情境以使幼儿于活动里尝试去体验，亲自进行操作，教师依照幼儿的发展水准给出间接性的指导 。 三、活动准备： 1. 幼儿要做的知识经验准备是，让家长带着孩子前往公共场所以及其他地方去寻觅各种标志，并且想办法借助查询、查找资料这样的办法去理解标志的意图，还要记录在表格之中：你是在什么地方找到的标志？家长负责记录找到怎样的标志？幼儿进行绘画 。 2. 学具教具的准备有各种纸笔以及各种标志卡片，像：禁止通行、禁止进入、注意有电、注意危险、安全出口、停车场、注意信号灯等 。 3. 环境准备是跟幼儿一同把标志记录表布置在展板之上，营造活动互动的环境，等到教学活动结束之后，布置到认知区，鼓励幼儿相互去交流，另外给幼儿营造一个平等、宽松以及愉悦的心理环境，在活动进程中给予幼儿更多的鼓励与支持，防止限制和约束，给予孩子宽松的环境 。 四、活动过程： 以指南当作指导思想，从寻找标志——认识标志——讨论标志——制作标志——交流标志——张贴标志这几个环节，由深入浅，由表及里，从感知到体验再到创造，让原有的经验与新经验之间构建起有机的联系，使幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动当中，自主地、能动地、创造性地去学习，从而发展幼儿的观察力、感知力、想象力与创造力 。
本环节说明为分享收集的标志：幼儿会把在生活里发现的标志，拿去跟大家进行分享，从而把幼儿引到“标志的世界里”，其目的在于将幼儿的注意力汇聚到活动当中。 本环节说明为了解标志作用：主要是要让幼儿晓得，警告标志的特征是三角形、黄边；禁止标志特征是红圈斜杠；提示标志特征是正方形蓝边，还要让幼儿明白标志属于无声的语言，在活动里要切实帮助孩子凭借情境协商对话等环境因素，去发挥孩子的主动性与积极性。所以我使孩子在标志情境里，与标志进行零距离接触，去理解各类标志的含义，把自己知晓的分享给伙伴，探讨这么多标志有什么用途。 本环节说明为讨论需要的标志：我们幼儿园什么地方需要标志，需要什么样的标志这一问题，此环节会增强幼儿主人翁意识，激发出幼儿浓厚的探究兴趣，调动起幼儿参与的积极性。 本环节说明为设计幼儿园标志：运用尝试体验和动手操作设计的方式，让孩子迁移对各种标志认识的经验，大胆地为幼儿园开展设计与创作标志。心理学表明，“凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会显著提高”，在操作进程中，幼儿经由相互讨论、合作去尝试不同的操作办法，同时伴随着动作与思维的碰撞，因而就拥有了更丰富、更多样化的体验，深化了认知。这个环节不论是重点亦是难点，在时间上老师要做好分配。 本环节说明为交流设计标志：鼓励幼儿能够大胆地跟大家交流分享，这有利于推动幼儿口语表达、思维、交往等多方面能力的提升。
同时，同伴之间相互评价的这个过程，同样是他们彼此相互学习交流，进而取长补短的良好契机，能为幼儿供给生生互动的机遇。在张贴制作的标志此环节，要让幼儿把设计好的标志进行张贴，教师还需鼓励幼儿依照自己制作的标志去行动，改变自身不规范的行为，以此培养幼儿的规则意识，使提高自律能力这一目标得到升华。五、关于活动延伸：要鼓励幼儿在家庭生活当中，和爸爸妈妈一同去设计有关的标志，督促家庭成员进行自律，这样一来，既能够满足幼儿充分展现自己的需求，又能为孩子们巩固所学习的知识提供反复练习的机会。第8页 共8页。
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