低年级孩子做手抄报家长帮不帮？掌握方法很重要

深夜十时，你凝视着桌面空白的画纸，孩子揉着眼睛说“妈妈我不会”，上周刚帮他做的手抄报被老师说“不够用心”，这次你究竟要不要出手相助？

我们其实都理解错了，老师安排手抄报任务并非意在刁难家长，而是希望通过这个活动提升孩子的多种能力——包括搜集资料、设计版面、进行绘画以及练习书写，这些内容在课本里是学不到的。可是低年级的学生连基本的字都认不全，他们又怎能独立完成呢？这并非是老师的问题，而是我们尚未领会到现阶段的教学目的：低年级阶段的核心是鼓励孩子参与，而不是追求结果的完美。我家隔壁那个小孩儿，上小学一年级的时候，做过一份关于认字的报告，他负责画太阳跟小花，他妈妈负责写“太阳”“小花”的注音，虽然那些字写得东倒西歪，但老师还是表扬他“态度很端正”，他本人也非常高兴。

具体应该怎样操作呢？首先，需要与孩子共同确定主题内容。例如，若学校要求制作安全主题的海报，可以询问孩子关于安全的理解，比如是否认为安全意味着过马路时必须注意交通信号灯，或者不能接触明火等，让孩子表达个人见解，这样他能更有兴趣参与其中。其次，要协助孩子搜集基础资料。比如画几个红绿灯的简图，让孩子挑选喜欢的，接着指导他如何画轮廓——用直尺画个矩形，或者用彩笔描条曲线，都很容易。然后，让孩子承担他能完成的任务。比如上色、粘贴纸片，文字可以由你填写，但让孩子读出来，比如“我写‘过马路要走斑马线’，你读给我听可以吗？”这样孩子会觉得“这是我的事情”，而不是你的。

当然，需要根据孩子的具体情况来处理。比如我同事家的孩子，每次制作手抄报时都表现得非常踊跃，这时就应该提供充足的纸张和笔，让他自由创作，即使图画不够美观，也能从中获得满足感；如果孩子对此不感兴趣但有空闲时间，可以适当引导，例如询问他“你希望画些什么内容”。母亲为你搜集资料，逐步激发他的爱好；倘若孩子无暇顾及，例如周末需参加辅导课程，你可以与他商议：由你勾勒轮廓，母亲负责填充色彩，如此便可兼顾学习，但要让他明白“这是你应完成的任务，母亲协助是由于你时间不足，今后我们能够提前规划”。

实际上，手抄报并非家长的任务，而是亲子共同完成的任务。当再次碰到手抄报的任务时，应当先询问孩子“你打算如何完成？”，然后依据他的想法进行配合。即使成果不够理想，也是孩子进步的证明——毕竟，比起制作出精美的手抄报，孩子的投入程度和自信心更为关键。

继续浏览有关 教育亲子 的文章