校友回忆校徽设计故事 蕴含深厚寓意
说起来，这篇文章，是邹友宽老师去回忆的，回忆啥，是他在为学校工作的几十年里头，对一件小事的回想，那件事，虽说小，可却给学校留下了永恒的印记，为了寻求记忆的准确，邹老师特意跑到馆去查考印证，经过许多波折去联系，终于找到了给学校设计校徽的当事人万杰校友，万杰校友一样是在教坛深耕多年的，谈到这段往事的时候，也一直感念着这份机缘，为能够凭借自己的力量去助力母校发展，而感觉非常荣幸，就如同艾青所说的那样，“为什么我的眼里常含泪水，是因为我对这土地爱得深沉……”，让我们慢慢地去回首。
记得那大约是在上世纪九十年代中后期的时候，那个阶段，我正处于中年时期，当时我在职于学院的教务处，由于工作方面的缘故，我常常会因为公事而前往武汉的兄弟院校，到达那里去处理事务、开展学习。
我这个人，还老是爱去留意观察一些细微的情节。跑过了那么多所学校，我察觉到了一件挺有趣味的事情，特别是在华中师范大学以及武汉大学的教务处，看到他们所印制的校历、教学管理手册，感觉并非是那种刻板的形态，在封面上、还有扉页之上，皆印着他们自己学校的校徽。那个图标，设计造就得真的是极为精致大气！你讲说它是一个标志，然而却又好似一件艺术作品；你讲说它是一个图案，它却又清清楚楚地能使你感受到那所学校特有的精神气质。
我手持他人的册子，反复不停地翻看，真可谓是“眼睛为之一亮”。那徽章印于纸上，原本平平无奇的图本文册，刹那间便提升了档次，拥有了灵魂。它不仅是好看而已，更仿若一位无声的宣讲员，无时无刻不在告知持有它的人：我们的学校是具备历史的，是有着文化的，是存有自身独特身份的。我当时心里即刻就涌起一个念头：“人家这般做得真好！咱们的学校，是否也应当拥有这么一枚属于自身的徽标？”。
一旦这个想法冒出来，便在我心里扎下了根。在临走之际，我向对方教务处的同志多要了好几份资料，小心翼翼地放进公文包内，心里想着一定要带回去给领导们瞧瞧。
毫不犹豫即刻行动，绝不拖泥带水迟迟不做。我迅速地就去寻了美术系内担任系主任的名叫余海棠的老师，在那间摆满画册、充斥着松节油气味的办公室之中，将我的想法以及领导所给出的指示讲了一番，他马上便呈现出极具浓厚的兴趣。“这乃是件值得称赞的好事啊！确实应当拥有一个属于我们自己的标志。”他摩挲着下巴思索了片刻时间，说道：“如此这般，我给你举荐一位人选。我们系九五级有一位学习艺术设计的名为万杰的同学，其专业方面的功底十分扎实，头脑也极为灵活，所拥有的创意数量众多。让他来尝试一下，你觉得怎么样呢？”。
我绝对是巴不得的，没多久，我们把那位同学给请过来了，那是个看上去稍微带点腼腆的年轻人，然而一说到设计，眼睛就亮闪闪的，我们好几个人围坐在一起，开了个小型会议，我讲了讲初步的构想，说最关键的必须要展现出我们“师范学院”的特性，我们这儿是培育老师的场所，“教书育人”这四个字是根基，与此同时，图案还得好看、夺目，要禁得起观赏，要有艺术韵味，余主任从专业层面补充了好多有关构图、色彩以及象征意义的观点。万杰同学全神贯注地听着，时不时在本子之上进行记录，如此这般，我们一同确定了设计这枚校徽的核心观念。
将任务交到万杰手上之后，大概过去了一个星期，他便带着初稿前来了。那是一幅借助铅笔画出来的草图，虽说仍旧比较粗糙，不过基本的框架以及元素已经清晰能够看见了。我们好几个人再次围坐在一块儿，对着这张草图开启了第一轮“会审”。
“整体结构是不是可以再紧凑一些？”
“这个元素的象征意义够不够明确？”
“线条能不能再流畅一点？”
一个让我们大家都比较满意的、较趋完美的校徽设计方案，终于诞生了！这可不是一蹴而就的，而是经过了反反复复大概两三轮的讨论和修改。在这个过程中，万杰同学很有灵气，也很有耐心，我们把意见提出来，他一点点地消化、修改。你一言，我一语都是为了让这枚徽标变得更完美。
此刻，容我详尽讲述这枚饱含我们共同心力的校徽，其暗藏的“密码”：置于图案最中央的，乃是由书籍堆叠而成的阶梯模样。这般含义清晰至极——知识乃人类进步的阶梯。而我们的师范学院，正是传授知识、引领学生攀爬阶梯之所。
在这书册的中央位置，巧妙地融入了两棵茁壮的参天大树，它们共同将一轮初升的朝阳托起。这其中所蕴含的寓意极为美好，大树代表着成才含义，代表着我们所培育的学生在未来要成为国家的栋梁之材，而那轮朝阳，既象征着青年学子恰似早晨八九点钟的太阳充满希望，又象征着教育事业其本身光辉灿烂般的前景。
更妙的是，要是你认真去观察，那两棵大树跟朝阳搭配在一起，其外形轮廓恰好巧妙地构成了一个形状犹如意形字母的“H”，并且下方书籍呈现出的阶梯造型，还隐隐约约地包含着一个字母“S”。两个字母组合而成的“HS”，恰好是“湖师”跟“黄石”拼音的缩写呀！这个设计，极为巧妙地将我们学校的名称乃至所在城市的特征都融合了进去，丝毫不会显得生硬呢。
最后，在图案的上半部分的那个圆圈之内，有中文校名“湖北师范学院”环绕着，而图案下半部分的圆圈之内，是英文译名。整个徽章，构成了一个完整且和谐的圆形，既庄重，又充满生命力。
那时，那份设计稿被拿出来，众人一致给出的评价是，它相当完美地展示了我们湖北师范学院“教书育人”的根本特性，又具备了艺术美感，还巧妙地掺和进了校名以及地域标识，获得了领导与大家的一致认可。
时间过得飞快，一下子就到了2016年，我们“湖北师范学院”迎来了一个具有历史意义的时刻，那就是获批更名为“湖北师范大学”。学校实现了跨越发展，这也表明视觉形象有必要进一步提高。这时我already退休多年了，可我留意到，随着学校的更名，我们的校徽也有了一些细小的调整。最主要的改变是，在原本那个大圆圈当中，又增添了一个细细的小圆圈，让徽章的整体层次感变更强了，看上去更加精致且庄重。与此同时，于书本图案的正下方之处，清晰地标注着“1973”这个数字。此乃我们学校的创办年份，增添它，便等同于给校徽注入了确切的历史基因，致使它所承载的底蕴愈发厚重。历经这些调整之后，新版校徽的确显得更为完善、更为美观了。
现已，每当步入湖北师范大学校园之际，皆能目睹此枚徽章现身于各类场所：旗帜之上、宣传栏之中、文件抬头处、各类纪念册内、校庆礼品周遭、校内各个网站网页里、师生文化衫胸前部位，甚至纸杯之上……其被运用得愈发频繁，愈发广泛，切实地、充分地施展着其自身价值。它不光仅为一个图案，它已然演变成一种湖师精神之象征，一条情感之纽带，将全体湖师大人之心彼此相连。
回顾往昔，二十多年前，展开了一段为一枚徽章进行奔波、讨论以及打磨的岁月，这段岁月清晰地印于我的脑海之中。我能够亲身参与这件事情，并且在其中发挥了一点牵线搭桥的作用，每当回想起，心里总会泛起一丝淡淡的慰藉之感。一枚小小的校徽，从没有到拥有，从刚刚诞生到逐渐成熟，见证了一所学校的成长历程，也承载了我个人一段令人难忘的职业年华时光。
凭借这篇文章，将这段充满温暖的过往之事记载下来，并且为后续之人留存下一份有关我们师大校徽起始缘由的记忆。
2025年10月
2004年9月30日，存在着学校做出的呈送行为，呈送的对象是教育部高等教育司，呈送的内容是关于校训、校徽、校歌材料的报告中的部分内容，这份报告有编号为湖师函〔2004〕68号。
馆藏中的校徽
邹友宽，出生于1948年，是一名副教授，于1982年元月从原黄石师范学院物理系（七七级）毕业之后留校工作，曾担任教务处副处长，计科系党总支书记等职务。
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