优秀教师板书设计要点：目的明确、少而精且具计划性
优秀教师们的板书设计，
看看他们的板书有什么特点。
板书反映出教学内容的
系统、重点和层次
有经验的教师持有这样的看法, 即板书应当具备明确的目的, 要做到主次清晰, 重点突显。通常来讲, 板书的内容需紧密围绕教学目的展开, 教学之中的重点便是板书的重点所在, 板书内容是要为教学内容起到服务作用的。经验向我们表明: 唯有那些具备条理、呈现系统、重点突出的材料, 才对学生的记忆有利, 板书内容一定得条理明朗, 层次清晰可辨, 重点突出方可便于学生进行记忆。
板书内容少而精
板书跟讲解相同, 重要的是“少而精”。古人讲: 少就有所得, 多就会迷惑。板书得做到“少书”, 做到“精书”；板书要写在关键之处, 写在要点之上, 发挥出“画龙点睛”的作用, 发挥出“提纲挈领”的作用。
板书有计划性
未进行板书之前, 需针对板书内容存有一个大概的安排, 要做通盘地去思量, 书写之际把黑板划分成三部分, 关键重要的内容书写于黑板的中央位置, 书写时遵循先上面后下面, 先左边后右边, 先书写标题、而后书写内容, 最后再进行小结, 不可呈现出横七竖八、杂乱无章的样子。
书写之际, 字迹需确保书写无误, 注重笔画之有序进行, 讲究间架之合理架构, 不可书写不规范之简化字, 尤要杜绝“自造字”现身, 绝不可笔画增多或减少, 写字之时严禁“倒插笔”。总之, 书写务必规范。
板书简洁、扼要，
便于归纳、总结、概括
好的板书, 是教学课堂教学内容的深化以及浓缩, 并非讲解内容的简单重复, 而是要将讲解内容予以分解, 再进行综合, 接着归纳, 然后演绎, 使得板书内容更具提纲化, 变得系统化, 进而形成知识网络。
板书要设计小样
有不少具备丰富经验的数学教师, 他们在深入地钻研教材之后, 又认真地进行备课, 在此基础之上, 结合本班学生的实际情况, 在上课之前设计出一个切实可行的“板书提纲”, 也就是小样, 然后将其贴在教案的后面。等到上课的时候, 因为对板书内容已然心中有数, 所以讲解与板书相互之间配合得更加有条不紊, 效果也就更佳。
板书设计常用方法
摘录提纲法
教学板书乃是教材内容的集中呈现, 它是教师依照一定教学目的予以设计, 服务于学生学习的书面话语。教学板书所反映的教材、课文, 大多数都具备鲜明的中心句、段中主句或者关键词句, 所以能够采用“语句摘录”方式来设计板书。所谓“摘录提纲法”, 指的是摘录教材当中富有标志性的中心句、段中主句或者关键词句, 进而形成“提纲式板书”的办法。这种方法简便且容易施行, 不过要基于教材自身内容的明确程度、结构的条理状况。
概括归纳法
通过教师对教材深入钻研、对课文进行概括而产生的教学板书, 是中小学教师创造性思维的成果结晶。教科书中的内容有着大多较为复杂的情况, 然而板书却需要做到简洁精炼。所以, 我们常常会运用“概括归纳法”来设计板书。所谓的“概括归纳法”, 指的是以简洁的语言对教材内容予以抽象, 对教材知识进行归纳的一种方法。“概括归纳法”类似于学术论文之前的“摘要”的写法特点, 在对教材资料、知识进行归纳的基础之上, 还要做好抽象、升华以及深化等工作, 如此这般板书才会具备深度。这种板书设计方式形成的依据, 是教师针对教材所做的研究, 以及教师所进行的分析, 还有教师自身具备的概括能力。高度的概括能力, 属于抽象思维的良好品性, 这种方法对于培育学生的抽象思维能力, 同样有着较为突出的作用。
图形示意法
教材是知识信息按有意义且有规律进行的排列组合, 常常具备抽象又深刻的特点, 致使学生难以理解, 中小学教师便负有帮助他们“解读”教材与课文的责任。有一种简便的方法是运用板书“图形示意”, 也就是借助符号、线条以及图形, 再搭配简要文字来示意教材内容, 将抽象转化为具体, 把深奥转变为浅显。这种方法, 是基于教师对教材认真展开钻研, 进行高度概括, 还有独到表达, 反映出教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能以及审美情趣。
板画赋形法
就宏观角度而言, 板书存在板书与板画之分 , 其中“板书”主要以文字构成 , 偶尔会搭配线条符号 ；而“板画”则是以图画作为主要呈现形式 , 通常不会配有文字。板画 , 又被称作简笔画 、黑板画 , 它是教师于课堂之上 , 借助简练的线条 , 在较短时间内 , 高度概括地勾勒出各类景物 、事物 、人物等形象的一种绘画方式。将板画（简笔画）用作板书的方法 , 鉴于其形象直观的特性 , 因而也被称为“赋形法”或者“描状法”。板画赋形法属于中小学教师 , 尤其是低年级教师经常会使用的形象化的艺术教学方法。因为生动有趣, 对集中学生注意力有利, 可激发学习兴趣, 能增强记忆效果, 进而提高教学质量。赋形板画渗透了中小学教师的艺术情趣, 对学生审美能力的形成和提高有帮助。
表格解释法
表格是教学板书常见形式, 它几乎能服务于任何文章教学, 也能服务于教材章节教学, 还适用于一组文章比较及知识信息比较。表格不仅适用于传统文字式板书, 还适用于电化教学演示。许多青年教师喜欢用多媒体教学, 表格式板书为其提供了较好选择。表格式板书最大特点是信息量大且条理清楚, 简约明了, 具有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美。
比较对比法
比较, 是人们去认识事物的思维过程, 也是人们去分析事物的思维过程, 属于是抽象思维的一种思维形式。准确来讲, 比较乃是运用对比手段来确定事物异同关系的思维过程的方法。要是将这一对比方法运用到教学板书上面, 那就称作比较式板书。比较能够起到深化以及强化的作用, 还可以收到“不言而喻”的艺术效果。可以进行比较的方法是多种多样的, 从性质方面划分来说, 存在求同法, 求异法, 纵比法, 横比法, 定性法, 定量法, 综合法, 专题法；从内容方面划分而言, 有知识比较, 中心比较, 人物比较, 结构比较, 语言比较, 情节比较, 文体比较, 作者比较, 背景比较, 手法比较, 风格比较, 情景比较等等这诸多类别, 将其运用于总结环节, 复习阶段以及单元教学过程当中, 所获取的效果会更佳。
排列组合法
排列组合法是将教材里不同的课文或者内容进行分类排列, 然后综合叠加的法子。从信息论的角度来看, 这被称作“信息的交合”。具体来讲, 教材以及课文里不同信息的组合会产生不一样的感知效果。接近的组合、相似的组合、闭合的组合、连续的组合、对比的组合、形态完善的组合, 比较容易形成整体知觉。板书设计应当在时间方面、空间方面、逻辑方面构成一个有意义的、有规律的系统。在方法上, 存在时序组合、地域组合、事理组合、对比组合、相似组合、接近组合等方式。
夸张变形法
教师为突出重点、难点, 增强学习趣味性与板书表现力, 可运用变形、夸张方法设计板书, 以此加深学生对教材内容印象, 这种方法采用“漫画”手法, 契合儿童思维, 大胆进行创意设计, 具有强烈艺术感染与审美价值, 深受学生欢迎。
总之，板书也是门学问，
是门艺术，
值得我们每位教师去探究，
相信经过钻研，
板书定能为我们的课堂增加一份亮色。
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