班币在班级量化管理中的奇妙作用，如何设计独特班币？
班级中量化管理常采用“班币”这一形式，然而在我们班级，学生们对班币产生了浓厚的兴趣，不少同学为了妥善保管班币，特地购置了钱包，甚至有人用信封装得严严实实。班币的引入使得原本的积分管理制度变得更有趣味，进而使得学生们在玩乐中达到了学习的效果。
两年前，我接管了“追光少年班”。开学伊始，我沿用了前任班主任所采用的量化管理软件来管理班级。然而，经过一段时间的试用，我发现这套软件已经无法有效激发学生的参与热情。正当我为此感到困惑时，我注意到学校发放给学生的新学期礼物——“港湾币”。学生们对“港湾币”的用途一直充满好奇。鉴于此，我萌生了一个想法：为何不设计一种班币，使其在班级内部流通使用呢？
独一无二的班币
如何打造独具特色的班币？我计划从班级文化入手。我期望学生们能成为眼中闪烁光芒、心怀温暖与爱意、积极向善的新时代优秀少年，并希望我们的班级能够成为一个充满凝聚力和积极向上的集体。因此，我们班级被命名为“追光少年班”，而“自信、有爱、感恩”则成为了我们班级的核心价值观。在核心理念的指引下，我们深化了对“眼中闪烁光芒，心中充满关爱，积极向上成长”的班级氛围、“敏捷学习，深思熟虑，付诸实践”的学习态度，以及“构建团结的团队，力求自我最佳”的总体目标、“力争创建文明班级”的每周目标以及“每日六个一”的具体目标的认识。这一系列精心准备为班币的设计确立了基础。随后，我与学生们共同设计了班徽，而这班徽也成为了班币设计中的一个关键组成部分。
为了增强班币的吸引力，我们参照人民币的设计风格进行了精心打造：班币正面印有前海港湾学校追光少年班的银行信息，左侧配有班徽的图案，右侧则书写着“班币”二字。在班币的右下角，我们可以看到班级的目标——“做最好的自己”。而在班币的反面，则以班级文化的图片为背景，同时清晰地标注了使用须知，例如班币不可作为现金使用，兑换时不提供找零，遗失后不予补发等。设计完毕的班币将进入印刷环节，其面额涵盖1元、2元、5元、10元、20元等多种小额面值。考虑到班级内的流通状况，我们并不推荐制作大额面值的班币。
“三位一体”的奖罚体系
为了确保班币的价值得到充分利用，我与学生们共同确立了一套规范。我们商定，若在纪律、卫生或学习方面获得老师或班干部的肯定，将获得1元班币；而若违反了班级规定，诸如扰乱秩序、座位下有垃圾、未按时提交作业等行为，则会被扣除1元班币。除此之外，我还与各科教师协作，共同利用班币来促进学生的全面发展。经过一段时间的实践，数学老师向我反馈，学生们在课堂上发言的积极性显著提高。在数学课上，学生为了换取班币，纷纷抢着上台担任小老师，每三次发言就能兑换一元。每位教师都能根据所教学科的特色，自行设定相应的奖励条例。
实行了奖惩机制，随之而来的问题是多方面的，那些表现优异的学子们荷包渐渐丰盈，而部分落后的学生却面临入不敷出的困境。那么，如何避免挫伤他们的自尊心，让他们对班币保持热情，并激发他们努力赚取班币的动力呢？于是，我们设立了班级银行，参照现实中的银行，挑选了出纳和会计，让他们负责班币的存取以及利息的计算等工作。微小的变动使得杰出的学子们愈发进取，他们得以赚取收入并存储起来，从中获得利息；同时，也让那些暂时处于劣势的孩子坚信，只要付出努力，便有机会重新崛起。
为了确保班币的魅力不减，关键在于让学生体验到班币带来的成功与价值。故此，每个学期都应适时举办班币兑换活动。鉴于学生天生爱玩、喜食，举办一场热闹非凡的活动无疑是最佳选择。我们会在学期中以及学期末举行兑换活动，并提前为班级超市采购各类学习用品，以便学生进行兑换。
期末的狂欢兑换活动备受学生们的热切期待，迄今为止，已经成功举办了诸如“用班币养家——蔬菜交换活动”、“生活超市拍卖会”、“色彩斑斓的美食节”以及“淘宝节”等各式各样的班币兑换活动。活动主题各不相同，所承载的意义亦各异，比如“用班币养家——蔬菜交换活动”，这一活动旨在强化劳动教育，学生将所购买的蔬菜转化为餐桌佳肴，并将成品照片分享至班级群，从色泽、香气、味道等多个维度对他们的烹饪技艺进行评价。此类班币兑换活动不仅提升了学生的动手实践能力，更在家人间传递了温馨与关怀。
至此，我们班级的银行系统、超市以及班币积分机制，共同构成了我们班级独特的“三位一体”奖惩机制。
让班币为育人服务
我们班级的班币制度已经实施了超过两年，得到了学生和家长们的一致好评。在我看来，这一制度的重要性主要体现在以下三个方面：
首先，将抽象的概念转化为具体形象。班币使得学生感受到了真实存在的货币感，每当奖惩发生，看到同桌拿出厚厚一叠班币，而自己却空无一物时，学生便会开始思考如何提高自己的表现以获取更多的班币。这种直观可见、触手可及的奖励，极大地激发了学生积极改进自身的动力。
第二点，将学生的散漫态度转变为积极态度。面对学生不太感兴趣的诸如写作、打扫卫生等活动，我运用班币这一手段激发他们的积极性。我们举办了以班币为奖励的写作竞赛，这一活动一经推出，便在班级中掀起了一股热潮。同时，我在班级中设立了多种奖项，对写作水平较高的学生授予“创意小作家”称号，对作品发表后阅读量较高的学生授予“最佳人气”奖项，每个奖项都附有额外的班币奖励。为了确保文章能够留下痕迹，我们班级特别设立了微信公众号。每月，我都会与学生共同整理公众号的排行榜，并对其进行分析总结。那些名列前茅的学生将获得班币、奖状以及小礼品作为奖励，获奖比例大约为60%。
第三点是将说教转化为实践体验。班币的核心价值在于让儿童提前接触社会，领悟到只有通过日常的努力奋斗，才能获得幸福生活的真谛。以淘宝节活动为例，学生们以班级小组为单位设立摊位，将自家的闲置物品如书籍、玩具、小饰品等带到学校进行交易。为确保摊位顺畅运营，学生们需合理分配任务，并且需竭尽所能吸引消费者进行消费，这对他们的交际技巧、财务管理能力以及团队协作精神均构成了一种锻炼。
量化制度的调整使我意识到，在班级管理中适时引入变革，不仅能够为学生带来新奇体验，唤起他们的学习热情，还能增强班级的生机与活力，从而推动班级在各个方面的进步。成为一名既懂得变通、善于思考、又勇于行动的班主任，我仍在不断的学习过程中。
（作者单位系广东省深圳市南山区前海港湾学校）
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